金秋十月，新學(xué)期的教學(xué)工作正在如火如荼地進行著，為切實有效地體現(xiàn)作業(yè)的有效性，根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，10月11日下午，咸陽市高新一中初中語文教研組就“如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”這一問題展開了熱烈的討論。
首先，在作業(yè)布置的數(shù)量上不宜過多，為全面貫徹“雙減”政策，遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，作業(yè)布置不應(yīng)超過規(guī)定時長，且要做到對當天所學(xué)知識進行有效回顧，在作業(yè)的批改過程中做到全批全改，點撥技法，鼓勵激發(fā)。而在閱讀拓展方面，可以讓學(xué)生以小組為單位，組織讀書分享沙龍活動，進行閱讀分享，提升閱讀能力與表達能力。
此外，還可以通過特色作業(yè)的精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，讓學(xué)生享受做作業(yè)的過程，豐富自我的情感體驗。比如，教師可以根據(jù)文本特點，相應(yīng)地布置設(shè)計課本插圖、書簽、手抄報制作等形式的作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，體驗深入閱讀的過程，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，將文本內(nèi)容以繪畫的形式呈現(xiàn)，熏陶感染，也實現(xiàn)了語文教學(xué)中的“美育”功能。
學(xué)生的作業(yè)并不一定都是以個人為單位完成的，教師還可以布置一些需要合作探究的群體性作業(yè)，比如在讀書分享活動中，可以以小組為單位，各個小組針對一部作品分工完成資料的收集，手抄報的制作，作品的交流分享。這樣，學(xué)生不僅能夠有效地提升閱讀理解能力，也能在合作探究完成作業(yè)的過程中，體驗合作學(xué)習(xí)，交流共進的樂趣，從而實現(xiàn)作業(yè)的育人功能。
興趣是最好的老師，堅持是最好的見證，相信，在初中部語文教研組每個老師的努力下，每個學(xué)生都能夠在完成語文作業(yè)的過程中，體驗語文的學(xué)習(xí)樂趣，并堅持下來，有所收獲，不斷成長。