教科研工作是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，而微課題研究又是教科研工作的一項(xiàng)重要抓手。
金秋送爽的時(shí)節(jié)里，咸陽(yáng)市高新一中于9月23日下午成功舉辦第八次微課題結(jié)題報(bào)告會(huì)。
本次報(bào)告會(huì)由教研主任龔主任主持召開(kāi)，首先，龔主任對(duì)各課題組成員成功結(jié)題表達(dá)了祝賀，報(bào)告會(huì)由此拉開(kāi)序幕。
第一位報(bào)告的老師是數(shù)學(xué)組的王瀟老師，王老師的課題是《關(guān)于提高九年級(jí)學(xué)生讀題能力的研究》，在課題活動(dòng)中，老師們引導(dǎo)學(xué)生閱讀章前語(yǔ)，明確各章的主要內(nèi)容、方向和目標(biāo)。要求學(xué)生每周課外讀物一篇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與信心。
同時(shí)，老師對(duì)同學(xué)們一對(duì)一輔導(dǎo)讀題，教給同學(xué)們讀題時(shí)圈畫重點(diǎn)的方法，舉辦講題大賽活動(dòng)等，這些都讓學(xué)生大受裨益，課題研究也取得圓滿成功。
第二位報(bào)告的是語(yǔ)文組的強(qiáng)白紅老師，強(qiáng)老師的課題是《核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文“讀寫結(jié)合”教學(xué)的實(shí)踐研究》，強(qiáng)老師從研究問(wèn)題的提出，研究方法展開(kāi)報(bào)告。
從報(bào)告中可以看出課題內(nèi)容扎實(shí)，并開(kāi)展了一系列學(xué)生活動(dòng)：主題手抄報(bào)、觀后感、美文推送及賞讀、閱讀理解及文本預(yù)習(xí)標(biāo)注、美文摘抄、名著賞讀以及課文解讀展示等。這讓學(xué)生讀寫能力有了穩(wěn)步提升，課題也圓滿成功。
第三位報(bào)告的是馮迎利老師，馮老師的課題是《情景教學(xué)法在思政課堂上的運(yùn)用》。
馮老師選題從實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)改變授課方式，進(jìn)行一例到底情景式教學(xué)。馮老師著重進(jìn)行了成功課例分享，“北斗系統(tǒng)”的《創(chuàng)新促發(fā)展》，“清澈的愛(ài)只為中國(guó)”背景下的《堅(jiān)持國(guó)家利益至上》，聶樹(shù)斌案件與《夯實(shí)法治基礎(chǔ)》有效結(jié)合，社會(huì)熱點(diǎn)“打賞”事件與《法律為我們護(hù)航》，小明一家的泰國(guó)之旅與《文化多樣性》。
最后，馮老師提出這種情景式教學(xué)要注意：
新：關(guān)注時(shí)政，教學(xué)素材與時(shí)俱進(jìn)。
融：故事情景要和教學(xué)內(nèi)容融為一體。
巧：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)要精巧，具有思考價(jià)值。
第四位報(bào)告的老師是李薇老師，李老師報(bào)告的課題是《初中潛能生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成“精準(zhǔn)幫扶”策略研究》。
李老師從課題介紹、研究對(duì)象及參與人員、研究過(guò)程與方法、研究成果及總結(jié)與反思五個(gè)方面進(jìn)行報(bào)告闡述，從報(bào)告中的調(diào)查問(wèn)卷及一系列活動(dòng)中感受到了教師對(duì)于學(xué)生的堅(jiān)守與熱愛(ài)。
第五位報(bào)告的是生物組的付延培老師，付老師的課題是《中學(xué)生合理膳食增進(jìn)健康的研究》，付老師從第一次問(wèn)卷調(diào)查、課堂教學(xué)、健康知識(shí)講座、設(shè)計(jì)食譜和第二次問(wèn)卷調(diào)查五個(gè)方面進(jìn)行了報(bào)告闡述，
付老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，初中生處于身體生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，又伴有一些不良的飲食習(xí)慣。付老師從自己專業(yè)知識(shí)生物出發(fā)，利用膳食寶塔，讓學(xué)生進(jìn)行全面、平衡的飲食，學(xué)生在知識(shí)上和身體上都受益匪淺。
最后一位報(bào)告的是語(yǔ)文組的李明老師，李老師的課題是《創(chuàng)新在作業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究》。
李老師著重闡述了課題中的研究做法，課題中開(kāi)展了多種形式的“創(chuàng)新”活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生寫作熱情的高漲，比如觀后感、手抄報(bào)、經(jīng)典改寫、續(xù)寫等，通過(guò)課題促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的有效提升。
會(huì)議的最后楊東副校長(zhǎng)根據(jù)六位老師的報(bào)告總結(jié)了四點(diǎn)：
課題研究可以涵養(yǎng)我們的“靜氣”，靜氣思良策，靜心成大事。在小事、瑣事、平常事中可以涵養(yǎng)自己的靜心研究的素養(yǎng)。
課題研究可以增加我們的“智慧”，通過(guò)研究引導(dǎo)學(xué)生從淺表化、可視化、碎片化的思維走向深入性、邏輯性、連續(xù)性的思維。
課題研究可以增加我們職業(yè)的“快樂(lè)”，通過(guò)研究給我們的職業(yè)打開(kāi)一方新的天地，讓我們把更多的快樂(lè)融進(jìn)工作中，享受職業(yè)的幸福感和帶給自己的成就感。
課題研究可以讓我們的工作更加“實(shí)在”，扎扎實(shí)實(shí)的研究問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生、成長(zhǎng)學(xué)生。我們的一個(gè)研究、一個(gè)好的方法可能改變的就是學(xué)生一生的命運(yùn)走向。
本屆微課題已經(jīng)圓滿結(jié)束，但是教科研的工作從未止步。
相信在一次次的課題研究當(dāng)中，我們教師的各項(xiàng)能力都會(huì)得到有效提升，回饋給學(xué)生，讓高新學(xué)子不斷進(jìn)步向上！