語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作指導(dǎo)成了我們眾多難題中最難攻克的一項(xiàng)。為了解決習(xí)作教學(xué)這一難點(diǎn)問(wèn)題，探索新課標(biāo)理念下習(xí)作教學(xué)的新方法、新模式，提高教師習(xí)作教學(xué)的高效，近日，咸陽(yáng)市高新一中初中部語(yǔ)文教研組開(kāi)啟了創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)案例的學(xué)習(xí)。
在探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文人俯身思考忙記錄，抬頭思考見(jiàn)真知。
龔莉莉老師認(rèn)為：學(xué)生日常寫(xiě)作，每每缺乏創(chuàng)意想象。而《山海經(jīng)》于方寸之間興起波瀾、形成畫(huà)卷，給我們開(kāi)展科幻類創(chuàng)意寫(xiě)作，特別是創(chuàng)意情節(jié)設(shè)計(jì)以浸潤(rùn)和啟迪。雨果說(shuō)：“想象就是深度。沒(méi)有一種精神機(jī)能比想象更能自我深化，更能深入對(duì)象。”因此，創(chuàng)意寫(xiě)作意義重大。
段海英老師：我認(rèn)識(shí)到作文指導(dǎo)課，不只是文題的解讀，思路的點(diǎn)撥，要深入學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程。無(wú)論是觀點(diǎn)的明確表達(dá)，還是素材的支撐處理，或是寫(xiě)作思維的訓(xùn)練都要以文本為據(jù)詳細(xì)指導(dǎo)。
王小鴿老師：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寫(xiě)作規(guī)律，在寫(xiě)作教學(xué)中融入閱讀篇目。精心選取課文的精美處、深刻處、讓學(xué)生讀深、品得美，獲得某個(gè)方面的訓(xùn)練與積累。
榮小江老師：《山海經(jīng)》中“荒誕不經(jīng)”的故事環(huán)境和情節(jié),富于想象和創(chuàng)意。那些富于創(chuàng)意的遠(yuǎn)古環(huán)境、原始夸張的故事情節(jié)和人物塑造方法,對(duì)于中學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作具有重要的啟示意義。
強(qiáng)白紅老師：借鑒《山海經(jīng)》離奇的敘事寫(xiě)人智慧能生成創(chuàng)意寫(xiě)作翅膀，描繪出美麗動(dòng)人的創(chuàng)意表達(dá)世界，可以不斷提升學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)素養(yǎng)！
李明老師：創(chuàng)意寫(xiě)作只有融入中學(xué)生豐富的即時(shí)想象力,超強(qiáng)的環(huán)境創(chuàng)造力,才能真正讓學(xué)生愛(ài)上創(chuàng)意設(shè)計(jì)和創(chuàng)意寫(xiě)作。
陳娟老師：面對(duì)寫(xiě)作教學(xué)困境，借用模塊話教學(xué)，真正走進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的真是過(guò)程，可促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)水平有效提升，是更加合理恰切，操作性強(qiáng)的合宜路徑。
教而不研，則教必失之膚淺;研而不教，則研必失之深晦。通過(guò)此次教研活動(dòng)，老師們對(duì)習(xí)作教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和收獲。星光不負(fù)趕路人，勤奮耕耘方致遠(yuǎn)。我們還需要繼續(xù)奮力前行，期待教研之花越開(kāi)越燦爛。