留香于語(yǔ)，留心于文。為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師教學(xué)交流，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，給教師展示自己風(fēng)采的平臺(tái)，咸陽(yáng)市高新一中初中部語(yǔ)文組第一輪賽教活動(dòng)開(kāi)始了。
這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)，更是一次智慧與能力的比拼。賽課中，執(zhí)教的每位教師都展示出自己的風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課標(biāo)改革和生本教育的理念。
首先是王小鴿老師的《從百草園到三味書屋》。在課堂之中，她始終抓住百草園之“樂(lè)”這一關(guān)鍵詞，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)童年生活的樂(lè)趣。同時(shí)，對(duì)文中百草園景色的經(jīng)典描寫，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)，認(rèn)真品味語(yǔ)言和美景。王老師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持滲透寫作方法，給予學(xué)生充分時(shí)間精讀課文，以讀帶教。同時(shí)結(jié)合批注法，讓學(xué)生將思考落到實(shí)處，因而學(xué)生回答思路非常清晰，發(fā)言也十分精彩。
李明老師《懷疑與學(xué)問(wèn)》一課，緊扣議論文特點(diǎn)，在回顧之前所學(xué)議論文知識(shí)的同時(shí)，引入新課，做到了新舊知識(shí)的良好過(guò)渡。本節(jié)課的課程安排目標(biāo)明確、條理清晰，尤其是在問(wèn)題梯度的設(shè)置上，層層遞進(jìn)，由淺入深，尤其能夠突出重點(diǎn)，使本課教學(xué)十分具有針對(duì)性。此外，課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也展示出了良好的預(yù)習(xí)效果，整個(gè)課堂氛圍積極、熱烈。
強(qiáng)白紅老師《答謝中書書》的課堂則展示了她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課，強(qiáng)老師講解十分細(xì)膩，展示了她深厚的基本功。在教學(xué)過(guò)程中，她緊跟目標(biāo)，堅(jiān)持能力與方法并重，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為課堂的主體。在課堂的積極氛圍下，學(xué)生在合作中完整準(zhǔn)確地從三方面歸納了文章中的“山川之美”，充分展示了學(xué)生良好的合作與自主學(xué)習(xí)能力。此外，強(qiáng)老師板書工整，課堂重點(diǎn)突出，為語(yǔ)文組老師展示了一節(jié)優(yōu)秀的、具有美感的語(yǔ)文課堂。
陳娟老師選取了一篇課外閱讀《少年的涅槃》。整節(jié)課堂，陳老師始終圍繞初三學(xué)生這一身份，注重課堂的實(shí)用性，以訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀理解能力。陳老師從開(kāi)始的題目就緊扣考點(diǎn)，與中考題型緊密聯(lián)系，并在具體的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主要人物涂干西進(jìn)行仔細(xì)地分析，使學(xué)生能夠?qū)ξ谋居懈顚拥睦斫狻Ｍ瑫r(shí)她認(rèn)真考慮學(xué)情，狠抓學(xué)生落實(shí)情況，將課堂所學(xué)真真正正落到紙上，反映到成績(jī)上。
段海英老師的《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》，結(jié)合九一八事件日本侵華的背景，巧妙的引出課堂。課堂思路清晰，緊抓住駁論文先駁后立的特點(diǎn)，串聯(lián)課堂教學(xué)。整節(jié)課思路清晰，分析透徹，在觀點(diǎn)的批駁與論證上，段老師始終充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。這節(jié)課堂也充分的展示了段海英老師課堂干凈利落、不拖沓的教學(xué)特點(diǎn)。尤其是在課堂最后關(guān)于說(shuō)說(shuō)今日中國(guó)之自信的問(wèn)題延伸，十分具有現(xiàn)實(shí)意義，拓展到位。
張葉葉老師選擇的是蘇軾的《記承天寺夜游》。她以作者蘇軾的軼事導(dǎo)入，隨之體會(huì)文章敘事的波瀾，以及寫景語(yǔ)言的賞析，最后將其升華至作者的抒懷，層層遞進(jìn)，由淺入深。張葉葉老師以其一貫的灑脫師風(fēng)，把握整個(gè)課堂。她始終注重課文與寫作的融合，注重抓住關(guān)鍵詞分析，尤其注意把控學(xué)生對(duì)文字的理解。在情感的體悟中，則是充分引導(dǎo)學(xué)生理解“閑人”。為語(yǔ)文組各位老師展示了一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂。
龔莉莉老師則是進(jìn)行了寫作課的展示：《寫人如何抓住特點(diǎn)》。這節(jié)課，龔老師首先從課文出發(fā)，摘取片段，引導(dǎo)學(xué)生了解人物特點(diǎn)，讓學(xué)生將課文與寫作聯(lián)系到一起。其次，她還給予學(xué)生專門的練筆時(shí)間，幫助學(xué)生做到講練結(jié)合，學(xué)以致用。學(xué)生們認(rèn)真觀察周圍同學(xué)，積極分享自己的文章。龔老師則通過(guò)分享學(xué)生范文的方式共同帶領(lǐng)學(xué)生品析，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。這在幫助學(xué)生掌握寫作方法的同時(shí)，鍛煉學(xué)生寫作能力。
榮小江老師則向大家展示了一堂有聲有情的語(yǔ)文課堂。通過(guò)一首《渡荊門送別》，榮老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)的是李白的詩(shī)歌世界，充分展示了他扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，對(duì)李白進(jìn)行了透徹的分析。尤其是關(guān)于“我眼中的李白”這一問(wèn)題的討論，更是豐富了課堂內(nèi)容。同時(shí)他還通過(guò)不同詩(shī)歌的對(duì)比閱讀，幫助學(xué)生溫故知新。本節(jié)課榮老師主要通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考。他并不局限于知識(shí)點(diǎn)的傳達(dá)，而更加注重學(xué)生能力的生成。其優(yōu)美的語(yǔ)言也讓整個(gè)語(yǔ)文課堂更加精彩！
八位老師完成賽教之后，語(yǔ)文組利用教研活動(dòng)時(shí)間，統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)課。大家在評(píng)課過(guò)程中相互交流、各抒己見(jiàn)，肯定了老師的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)對(duì)不足之處提出了改進(jìn)意見(jiàn)，每位老師都在交流中汲取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
每一次的仔細(xì)聆聽(tīng)都是知識(shí)的積累，每一次的認(rèn)真記錄都會(huì)激起思維的碰撞，每一次的用心觀摩都使眼界更開(kāi)闊。老師們?cè)诮虒W(xué)中不折不扣地執(zhí)行下去，真正享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師努力的方向。雖然比賽結(jié)束了，但我們學(xué)習(xí)的步伐不會(huì)停止，語(yǔ)文組各位老師將始終堅(jiān)持在反思中進(jìn)步，在實(shí)踐中提升。